This work reflects on informal education as a system of survival; knowledge transmitted through observation, repetition, and shared labor rather than instruction.

Inspired by my time in. Grand-Popo, Benin, where fishing structures daily life, the figures are depicted mid-action, their bodies already fluent in the demands of water, weight, and coordination. The boat becomes a moving classroom. Each gesture, rowing, balancing, pulling the net signals a lesson learned through proximity and necessity.

There are no written rules here; understanding is embedded in muscle memory and collective rhythm. The patterned surfaces reference cultural continuity, while the surrounding water suggests uncertainty and risk as constant teachers.

Unlike formal schooling, this knowledge cannot be postponed or abstracted. It is immediate, practical, and shared across generations. The work acknowledges informal education not as secondary to institutional learning, but as foundational; shaping discipline, responsibility, and communal dependence long before the presence of classrooms or curricula.

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Cette œuvre explore l'éducation informelle en tant que système de survie ; des connaissances transmises par l'observation, la répétition et le travail partagé plutôt que par l'enseignement.

Inspirée par mon séjour à Grand-Popo, au Bénin, où la pêche structure la vie quotidienne, les personnages sont représentés en pleine action, leurs corps déjà habitués aux exigences de l'eau, du poids et de la coordination. Le bateau devient une salle de classe mobile. Chaque geste, ramer, équilibrer, tirer le filet, témoigne d'une leçon apprise par la proximité et la nécessité.

Il n'y a pas de règles écrites ici ; la compréhension est ancrée dans la mémoire corporelle et le rythme collectif. Les surfaces à motifs font référence à la continuité culturelle, tandis que l'eau environnante suggère l'incertitude et le risque comme enseignants constants.

Contrairement à l'enseignement formel, ces connaissances ne peuvent être reportées ou abstraites. Elles sont immédiates, pratiques et partagées entre les générations. L'œuvre reconnaît l'éducation informelle non pas comme secondaire par rapport à l'apprentissage institutionnel, mais comme fondamentale, façonnant la discipline, la responsabilité et la dépendance communautaire bien avant l'apparition des salles de classe ou des programmes scolaires.